Eykur aðsókn í fyrirlestra námsárangur?

Transkriptor 2023-09-15

Í menntarannsóknum er áhugavert hvort fyrirlestrasókn skipti raunverulega máli fyrir háskólanema, sérstaklega á fyrsta og öðru ári. Það er mikilvægt að skilja fylgni milli mætingargagna og árangurs nemenda. Framhaldsskólanemar sem hefja grunnnám standa frammi fyrir nýjum stigum sjálfræðis og ábyrgðar, þar sem ákvarðanir um aðsókn geta haft veruleg áhrif á námsárangur þeirra. Áhrif aðsóknar á lokaprófsniðurstöður og heildarárangur nemenda hafa hvatt kennara til að kanna aðferðir til að stuðla að jákvæðum áhrifum. Þessi athugun á því hvernig fylgni er á milli fyrirlestrasóknar og prófárangurs er gríðarlega mikilvæg til að auðvelda námsárangur háskólanema á mótunarárunum.

Hver er ávinningurinn af reglulegri fyrirlestrasókn á námsárangur?

Regluleg fyrirlestrasókn getur haft nokkra mælanlega kosti á námsárangur:

  • Bætt prófskor: Fjölmargar rannsóknir hafa sýnt jákvæða fylgni milli fyrirlestrasóknar og hærri prófeinkunna. Til dæmis kom í ljós í rannsókn sem birt var í „Journal of College Student Development“ að nemendur sem sóttu fyrirlestra reglulega skoruðu að meðaltali 10-15% hærra á prófum samanborið við þá sem ekki tóku þátt.
  • Hærri einkunnir námskeiða: Að sækja fyrirlestra stöðugt leiðir oft til betri heildareinkunna námskeiða. Gögn frá National Survey of Student Engagement ( NSSE ) benda til þess að nemendur sem mæta í meira en 90% kennslustunda sinna séu líklegri til að fá A og B en þeir sem eru með lægra mætingarhlutfall.
  • Betri tímastjórnun: Stöðug fyrirlestrasókn hvetur til betri tímastjórnunarhæfileika, sem getur haft veruleg áhrif á námsárangur. Þannig að samkvæmt könnun menntaráðs hafa nemendur sem sækja fyrirlestra reglulega skipulagðari námsáætlanir.
  • Aukin þátttaka: Virk þátttaka í fyrirlestrum skilar sér oft í betri námsárangri. Gögnin úr rannsókn sem birt var í „Journal of Educational Psychology“ sýna að nemendur sem sækja fyrirlestra taka oftar þátt í umræðum í bekknum og standa sig betur í hópastarfi.
  • Minnkað brottfall: Fyrirlestrasókn tengist lægra brottfalli. Samkvæmt skýrslu frá American Council on Education eru nemendur sem mæta reglulega í kennslustundir ólíklegri til að hætta í háskóla og stuðla að lokum að langtíma námsárangri þeirra.
  • Bætt útskriftarhlutfall: Nokkrir háskólar og framhaldsskólar hafa greint frá hærra útskriftarhlutfalli meðal nemenda sem sækja stöðugt fyrirlestra. Til dæmis sagði háskólinn í Texas í Austin að nemendur með hærra aðsóknarhlutfall væru líklegri til að útskrifast innan áætlaðs tímaramma.

Eru einhverjar undantekningar eða aðstæður þar sem fyrirlestrasókn gæti ekki haft veruleg áhrif á námsárangur?

Þó að aðsókn að fyrirlestrum sé almennt í samræmi við bættan námsárangur, þá eru undantekningar og aðstæður þar sem áhrifin geta verið minni eða minni veruleg. Þessar undantekningar geta verið mismunandi eftir aga og sérstökum aðstæðum:

  • Sjálfstætt nám: Sumir nemendur skara fram úr í námsumhverfi í sjálfum sér þar sem þeir hafa meiri stjórn á námsáætlunum sínum. Þannig minnkar mikilvægi hefðbundinnar fyrirlestrasóknar í slíkum tilfellum. Skýrsla National Center for Education Statistics undirstrikar að sjálfstætt forrit skila jákvæðum árangri án strangra mætingarkrafna.
  • Ítarlegri rannsóknatengd námskeið : Í greinum þar sem áhersla er lögð á sjálfstæðar rannsóknir hefur aðsókn veikari fylgni við námsárangur. Könnun leiddi í ljós að rannsóknarhæfileikar og útgáfur spáðu sterkar fyrir um árangur í þessum áætlunum.
  • Mjög áhugasamir nemendur : Sumir nemendur hafa einstaka sjálfshvatningu og geta skarað fram úr í fræðilegum skilningi án reglulegrar fyrirlestrasóknar. Rannsóknir Philip Babcock og Mindy Marks, sem birtar voru í „The Journal of Economic Education“, benda til þess að mjög áhugasamir nemendur standi sig oft betur en jafnaldrar þeirra, jafnvel þótt þeir sæki fyrirlestra óreglulega.
  • Gæði fyrirlestra : Áhrif fyrirlestrasóknar geta verið mismunandi eftir gæðum kennslu. Í þeim tilfellum þar sem fyrirlestrar eru illa fluttir getur fylgni milli mætingar og námsárangurs verið veikari. Árangur fyrirlestra getur verið mismunandi milli kennara og námskeiða.

Fylgni milli fyrirlestrasóknar og námsárangurs getur verið veikari eða minna einföld í þessum sessaðstæðum og greinum. Nauðsynlegt er að huga að sérstöku samhengi og einstaklingsbundnum námsstíl þegar áhrif fyrirlestrasóknar eru metin.

Eru til greinar eða námsgreinar þar sem fyrirlestrasókn skiptir minna máli?

Já, það eru sérstakar greinar og námsgreinar þar sem fyrirlestrasókn skiptir minna máli af ýmsum ástæðum:

  • Tölvunarfræði og forritun: Í tölvunarfræði komast margir nemendur að því að fyrirlestraefni er aðgengilegt á netinu og sjálfstætt nám með kóðunaræfingum og auðlindum á netinu getur verið jafn áhrifaríkt. Kóðun og færni til að leysa vandamál hefur oft forgang fram yfir hefðbundna fyrirlestrasókn.
  • Stærðfræði : Stærðfræðinámskeið leggja oft áherslu á lausn vandamála og skilning á abstrakt hugtökum. Sumir nemendur skara fram úr með því að vinna í gegnum kennslubækur, æfa vandamál og leita aðstoðar þegar þörf krefur frekar en að sækja fyrirlestra.
  • List- og vinnustofugreinar : Á sviðum eins og myndlist, hönnun og tónlist er áherslan lögð á færni og skapandi tjáningu. Þó að það geti verið mikilvægt að mæta á gagnrýni eða vinnustofur, eru hefðbundnir fyrirlestrar kannski ekki eins miðlægir í námsferlinu.
  • Rannsóknarfrek svið : Framhaldsnám og rannsóknarfrekar greinar eins og eðlisfræði og líffræði forgangsraða oft rannsóknarstofuvinnu og sjálfstæðum rannsóknum. Nemendur á þessum sviðum verja umtalsverðum tíma í tilraunir og rannsóknir.
  • Ítarlegri sérhæfingar : Á mjög sérhæfðum sviðum eða sesssviðum, svo sem háþróaðri verkfræðiundirgreinum eða sérstökum sviðum læknisfræðilegra rannsókna, geta nemendur treyst meira á sérhæfðan lestur, ráðstefnur og rannsóknarsamstarf en hefðbundna fyrirlestra.
  • Net- og fjarkennsla: Á tímum net – og fjarkennslu eru mörg námskeið hönnuð til að vera ósamstillt, sem gerir nemendum kleift að fá aðgang að námsefni á sínum hraða. Í slíkum tilfellum er fyrirlestrasókn ekki þáttur og námsmat byggist oft á verkefnum, skyndiprófum og prófum.

Hvernig hafa ytri þættir áhrif á fylgni?

Ytri þættir, svo sem líðan nemenda og gæði fyrirlestra, geta haft veruleg áhrif á fylgni milli fyrirlestrasóknar og námsárangurs:

  • Vellíðan nemenda : Nemendur sem setja líðan sína og geðheilsu í forgang sýna oft betri fyrirlestrasókn, sem hefur jákvæð áhrif á námsárangur. Þeir sem eru við góða líkamlega heilsu eru ólíklegri til að missa af fyrirlestrum vegna veikinda, sem eykur enn frekar tengslin milli fyrirlestrasóknar og einkunna. Á hinn bóginn getur of mikil streita eða kulnun dregið úr fyrirlestrasókn, jafnvel fyrir hollustu nemenda. Þetta getur hugsanlega veikt fylgni milli þess að sækja fyrirlestra og námsárangurs. Að sama skapi gætu nemendur sem glíma við persónulegar áskoranir átt erfiðara með að viðhalda reglulegri fyrirlestrasókn, sem hefur frekari áhrif á fylgni.
  • Gæði fyrirlestrar : Grípandi og vandaðir fyrirlestrar auka reglulega mætingu nemenda. Gagnvirkir og skýrir fyrirlestrar auka skilning og árangur og leggja áherslu á mikilvægi fyrirlestrasóknar. Aftur á móti geta illa fluttir eða óaðlaðandi fyrirlestrar dregið úr aðsókn. Ef fyrirlestrar enduróma aðeins kennslubókarefni gæti nemendum fundist fyrirlestrasókn minna mikilvæg og veikt fylgnina.

Hver eru langtímaáhrif fyrirlestrasóknar á fræðilegar og faglegar brautir?

Stöðug aðsókn að fyrirlestrum getur haft veruleg langtímaáhrif á bæði fræðilegar og faglegar brautir. Hér eru gagnreyndar upplýsingar um hvernig það hefur áhrif á þessar niðurstöður:

  • Hærra útskriftarhlutfall: Rannsóknir hafa ítrekað sýnt að nemendur sem sækja fyrirlestra reglulega eru líklegri til að útskrifast innan áætlaðs tímaramma. Rannsókn sem birt var í „Journal of Higher Education“ leiddi í ljós að nemendur með mikla aðsóknarhlutfall voru líklegri til að ljúka prófi.
  • Betri fræðilegar færslur : Stöðug aðsókn að fyrirlestrum tengist hærri GPA (meðaleinkunn) og heildar námsárangri. Skýrsla National Survey of Student Engagement (NSSE) leiddi í ljós að nemendur sem sóttu kennslustundir oft voru líklegri til að ná A og B.
  • Aukið nám og varðveisla : Langtíma námsárangur byggir á því að viðhalda grunnþekkingu og færni. Regluleg mæting hjálpar nemendum að gleypa og varðveita námsefni betur. Þetta getur verið gagnlegt í síðari námskeiðum og í gegnum námsferð þeirra.
  • Samkeppnisforskot: Námsárangur sem stafar af reglulegri fyrirlestrasókn getur veitt samkeppnisforskot á vinnumarkaði. Vinnuveitendur líta oft á trausta fræðilega skrá sem merki um aga og skuldbindingu.
  • Meiri tekjumöguleikar : Fjölmargar rannsóknir hafa sýnt jákvæða fylgni milli æðri menntunarstigs og tekjumöguleika. Útskriftarnemar með sterka fræðilega met, sem getur haft áhrif á stöðuga aðsókn, hafa tilhneigingu til að vinna sér inn hærri laun á ferlinum.
  • Starfstækifæri : Traustur fræðilegur grunnur opnar dyr að ýmsum starfstækifærum. Ákveðnar starfsgreinar, eins og læknisfræði, lögfræði og verkfræði, krefjast sterks fræðilegs bakgrunns og aðsókn fyrirlestra skiptir sköpum.
  • Færniþróun : Umfram viðfangssértæka þekkingu hjálpar fyrirlestrar að þróa gagnrýna færni eins og tímastjórnun, glósur og virka hlustun. Þessi færni er yfirfæranleg og dýrmæt á vinnustaðnum.

Hvernig hefur stöðug fyrirlestrasókn áhrif á fræðilega áfanga?

Stöðug kennslustund getur haft veruleg áhrif á fræðilega áfanga eins og útskriftarhlutfall og heiðurstilnefningar. Svona er farið að:

  • Tímabærar framfarir : Stöðugt að mæta á fyrirlestra hjálpar nemendum að halda sér á réttri braut með námskeiðum sínum. Þetta eykur aftur á móti líkurnar á því að ljúka öllum nauðsynlegum námskeiðum innan áætlaðs tímaramma.
  • Gráðakröfur : Margar námsbrautir hafa sérstakar mætingarkröfur og regluleg fyrirlestrarsókn tryggir að nemendur uppfylli þessar kröfur, sem gerir þá gjaldgenga til útskriftar.
  • Fræðilegur stuðningur : Mæting nemenda veitir nemendum oft tækifæri til að fá frekari fræðilegan stuðning, skýringar og leiðbeiningar frá leiðbeinendum, sem getur verið mikilvægt til að vera á leiðinni í átt að útskrift.
  • Námsárangur : Til að vinna sér inn heiðurstilnefningar, svo sem ásamt laude, magna cum laude eða summa cum laude, þurfa nemendur venjulega að viðhalda háum GPA. Stöðug fyrirlestrasókn tengist oft betri námsárangri og hærri GPA, sem eykur líkurnar á að vinna sér inn þennan heiður.
  • Viðurkenning : Heiðurstilnefningar viðurkenna fræðilegan ágæti og geta aukið ferilskrá eða afrit nemanda, sem gæti leitt til betri starfsmöguleika eða háþróaðrar fræðilegrar iðju.
  • Hæfi námsstyrks: Sumir námsstyrkir og fræðileg verðlaun eru háð því að viðhalda ákveðnu GPA. Stöðugt að sækja fyrirlestra hjálpar nemendum að viðhalda þeim einkunnum sem þarf til að eiga rétt á þessum fjárhagslegu hvötum.

Eru sjáanleg áhrif á faglegan árangur eftir útskrift hjá þeim sem sóttu stöðugt fyrirlestra?

Já, það eru sjáanleg áhrif á faglegan árangur fyrir einstaklinga sem sóttu stöðugt fyrirlestra á námsferð sinni:

  • Hærra starfshlutfall : Útskriftarnemar sem sækja stöðugt fyrirlestra eru oft betri fyrir þær starfsleiðir sem þeir hafa valið. Þeir hafa sterkari fræðilegan grunn og eru líklegri til að tryggja sér atvinnu á sínu sviði. Samkvæmt bandarísku vinnumálastofnuninni hafa einstaklingar með hærra menntunarstig, oft í tengslum við stöðuga fyrirlestrasókn, lægra atvinnuleysi.
  • Starfsframfarir og kynningar : Faglegur árangur veltur oft á sterkum þekkingargrunni og færni sem aflað er meðan á menntun stendur. Útskriftarnemar sem sækja fyrirlestra stöðugt eru betur í stakk búnir til að skara fram úr í starfi sínu, sem leiðir til aukinna tækifæra til stöðuhækkana og starfsframa.
  • Faglegar viðurkenningar : Afrek eins og verðlaun, vottorð og fagaðild krefjast oft trausts menntunarbakgrunns. Stöðug aðsókn að fyrirlestrum á námsárinu stuðlar að sterkum námsárangri og eykur líkurnar á því að eiga rétt á þessum viðurkenningum.
  • Meiri tekjumöguleikar : Rannsóknir sýna stöðugt jákvæða fylgni milli menntunarstigs og tekjumöguleika. Útskriftarnemar með sögu um reglulega fyrirlestrasókn hafa tilhneigingu til að vinna sér inn hærri laun á ferlinum, þar sem menntun er verulegur drifkraftur tekjuvaxtar.
  • Starfsánægja : Útskriftarnemar sem sækja fyrirlestra reglulega eru líklegri til að skilja sitt svið betur og geta þar af leiðandi upplifað meiri starfsánægju. Starfsánægja leiðir oft til stöðugleika og árangurs í starfi til langs tíma.
  • Nettækifæri : Fyrirlestrasókn veitir tækifæri til að eiga samskipti við prófessora og jafnaldra, sem getur leitt til dýrmætra faglegra tengsla. Þessar tengingar geta opnað dyr að atvinnutilboðum, samstarfi og leiðbeiningum.

Algengar spurningar

Rannsóknir frá National Academy of Sciences benda til þess að virkt nám auki frammistöðu nemenda og varðveislu þekkingar.
Hágæða fyrirlestrar innihalda oft leiðsagnar- og lokamat, sem gerir nemendum kleift að meta skilning sinn og fá endurgjöf. Sýnt hefur verið fram á að tíð námsárangur bætir námsárangur nemenda.

Netpallar veita aðgang að ýmsu fræðsluefni, þar á meðal myndböndum, eftirlíkingum og gagnvirkum einingum, bæta við hefðbundna fyrirlestra og auðga námsupplifunina.
Án uppbyggingar þess að sækja líkamlega fyrirlestra geta sumir nemendur glímt við sjálfsaga og ábyrgð, sem leiðir til óreglulegra námsvenja og minni námsárangurs.

Já, matsmenn segja að aðsókn hafi tilhneigingu til að skipta meira máli fyrir fyrsta árs grunnnema en síðari árin.

Bekkjarsókn hefur áberandi áhrif á skynjun nemenda á bekknum. Það er einn af áhrifaþáttunum sem hafa áhrif á hvernig nemendur skynja námsupplifunina. Þegar nemendur mæta reglulega í kennslustundir greina þeir oft frá jákvæðari áhrifum á skynjun sína á bekknum.

Nýleg rannsókn og heildarskoðun á áhrifum mætingarskyldu leiddi í ljós marktæk áhrif á lokaeinkunnir. Í rannsókninni var hópur nemenda skoðaður og kom í ljós að lokaeinkunnir þeirra voru áberandi hærri en samanburðarhópurinn. Greiningin, sem fól í sér einkenni nemenda, sýndi jákvæðan fylgnistuðul milli mætingar og lokaeinkunnar.
Lögboðin mætingarstefna krafðist þess að nemendur sæktu fyrirlestra og námskeið. Spurningalisti sem lagður var fyrir nemendur gaf til kynna að þessi stefna leiddi til bættrar þátttöku.

Í núverandi rannsókn var gagnagreining gerð á gagnasafni sem samanstóð af nemendum bæði úr mætingar- og mætingartímum. Niðurstöður greiningarinnar gefa til kynna að marktækur munur sé á árangri í lokaprófi hjá þessum tveimur hópum.

Tal í texta

img

Transkriptor

Umbreyttu hljóð- og myndskrám þínum í texta